Tous les ans, 4500 mineures donnent naissance à un bébé en France. En ile-de-France, les PEP75 les aident à ne pas abandonner l’école grâce à un dispositif baptisé SAMELY. Voici une présentation de notre démarche par « L’école des Parents ».
Un séjour « Frères et soeurs » organisé par l’association L’Envol a lieu dans notre centre de Mandres-les-Roses jusqu’au 28 octobre. Explications.
Les séjours « Frères et Soeurs » accueillent des frères et des soeurs d’enfants gravement malades. L’objectif est d’offrir à ces enfants une semaine hors de leur cercle familial et leur permettre de rencontrer d’autres enfants de leur âge partageant le même quotidien. Le séjour permet ainsi de rompre avec l’isolement que peuvent ressentir certains enfants suite à la maladie du frère ou de la soeur.
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Au cours du séjour les enfants pourront vivre ensemble des instants simples et heureux, retrouver confiance dans leurs capacités, et renouer avec l’insouciance de l’enfance grâce à un programme d’activités adapté et au soutien d’une équipe de bénévoles présente 24h/24.
Les vacances de la Toussaint sont l’occasion pour notre association d’organiser des séjours thématiques… Zoom sur le séjour de remobilisation scolaire qui se tient cette semaine au Pouliguen !
Un séjour de remobilisation scolaire se tient cette semaine au Pouliguen. Les révisions et les remises à niveau sont au programme. Les mères lycéennes révisent les mathématiques et le français essentiellement. Elles sont assidues, pendant que les bébés dorment ! Les enseignants se mobilisent et les enfants sont pris en charge.
L’occasion également de découvrir le Pouliguen, avec une pause sur la côte sauvage en fin d’après-midi !
Le temps n’est pas de la partie mais en fin de semaine cela devrait aller mieux !
Nous avons la chance d’accueillir chaque année dans nos centres de Mandres-les-Roses et du Pouliguen des publics très divers… Petit aperçu en direct !
Des groupes sportifs
Des associations ou les fédérations
Les écoles maternelles, primaires et les Collèges
La mixité des publics est le gage de notre réussite à tous !
Vous souhaitez des informations ?
Pour découvrir notre centre de Mandres-les-Roses à deux pas de Paris : Séjour à Mandres
Pour découvrir notre centre du Pouliguen en bord de mer : Séjour au Pouliguen
A Mandres-les-Roses, les étudiants en BTS de Diderot Education ont signé une convention avec le centre des PEP75, afin de réaliser des projets pédagogiques innovants… Présentation du projet !
Nous souhaitons, entre autre, construire une mare pédagogique. Pour se faire, les étudiants et leur enseignant, ont fait un diagnostic du site de Mandres-les-Roses, la semaine dernière et un inventaire d’écoute et de reconnaissance des oiseaux.
Nous choisirons d’ici décembre, le site le plus approprié pour creuser une mare en fonction des espèces existantes, de la luminosité et de la technique employée.
Nous recherchons des subventions pour réaliser un projet ambitieux pour faire découvrir aux adhérents, enfants ou adultes, la variété de leur environnement et l’intérêt de le conserver.
Pour nous contacter :
Du lundi au vendredi de 9h à 17h
Par téléphone : 01 47 34 00 10
Par email : contact@pep75.org
Aujourd’hui nous avons eu de nouveau un retour très positif d’une classe du 18ème arrondissement que nous avons suivi sur une année avec des sorties scolaires sur le thème : le bestiaire à Paris. Le bilan global : Extrêmement positif grâce à la richesse du sujet et à la qualité de l’intervenante des PEP75.
Avez-vous pris contact avec le(s) responsable(s) du projet avant le début de la classe ?
Oui, nous avons eu une réunion de présentation du projet et de la classe rue de Vaugirard un mercredi après-midi avec une présentation des visites : lieux, contenus, premier ajustement de planning par rapport aux contraintes diverses (musées, soins des élèves, …) présentation de la classe et des élèves (niveau, difficultés et intérêts particuliers)…
Avez-vous préparé vos élèves à cette classe, si oui, comment ?
Oui.
– Travail en découverte du monde (histoire et géographie) et en français (vocabulaire, expression orale) sur les animaux, les différents milieux, les continents, Paris, ses monuments. Le temps qui passe, le fil du temps, quelques points de repères sur l’histoire de l’humanité. (Travail sur les représentations, par des tris de photos, par des lectures d’albums de fiction ou de documentaires).
– Travail sur se déplacer dans Paris en métro, en bus, comprendre le système du transport parisien, se repérer sur une ligne, prévoir, anticiper, lire et utiliser un plan de métro.
– Travail sur les règles sociales : se déplacer en groupe dans la rue, dans le métro ou le bus, dans un musée.
Etes-vous satisfait(e) du calendrier de la classe : période, rythme, nombre et durée des séances ?
Oui. L’étalement sur la plus grande partie de l’année scolaire crée une régularité pour les élèves très intéressante pour qu’ils réinvestissent, s’approprient et construisent progressivement leurs repères. Cela permet de laisser du temps aussi dans la classe entre chaque séance pour construire des traces et préparer les suivantes. Le choix du déroulé des visites (des animaux vivants jusqu’aux animaux de la mythologie) était aussi très bien adapté.
Avez-vous rencontré des difficultés concernant le transport ?
Non, grâce au fait que nous avons pu bénéficier d’une ouverture pour la classe à 9h30 au lieu de 10h pour certains musées ; la personne des PEP75 a su aussi très bien prévoir les temps de visite et les tenir sans que cela nuise à la visite.
Avez-vous rencontré des difficultés concernant l’encadrement ?
Non, complètement et très bien adapté aux élèves et aux contenus abordés, notamment par la guide des PEP75.
Quel a été le comportement des enfants ?
– De grands progrès dans les déplacements en métro pour se repérer, être rassurés, et savoir se comporter de la bonne façon.
– Un grand plaisir de retrouver toujours la même guide et se sentir accueilli par cette personne.
– Une grande disponibilité, écoute et participation pendant les différentes visites malgré ou peut être grâce à la grande diversité des visites proposées. Impressionnés, passionnés par certains sujets.
– Une capacité à certains moments à faire des liens entre les différentes visites.
– Une capacité à reproduire des comportements adaptés dans des nouveaux milieux.
Ce projet correspondait-il à leur âge ?
Oui, malgré l’écart d’âge important entre les plus jeunes et les plus vieux, tous y ont trouvé des contenus à leur mesure et liés à leurs intérêts. L’intervenante a aussi réussi à prendre en compte ces différences soit d’âges soit de capacités en donnant aussi des pistes réexploitables si besoin en classe. Plein de notions ont été réexploitées plusieurs fois sur les différentes séances dans des cadres différents en permettant une vraie appropriation des notions.
Que pensez-vous du contenu pédagogique ?
Le sujet des animaux et la variété des lieux ont offert un milieu d’une grande richesse pour travailler sur tous ces contenus d’apprentissage :
– Se repérer dans l’espace (dans Paris, les animaux à travers le monde, différentes civilisations…),
– se repérer dans le temps (sur une année scolaire, le temps de l’humanité, le vivant et la mort),
– le monde du vivant (la reproduction, la locomotion, l’alimentation, les caractéristiques physiques),
– s’approprier le langage pendant les visites (questions, remarques, écoute des informations, …), avant et après les visites (préparer et se souvenir), le travail de français en lecture et en productions d’écrits,
– l’instruction civique.
Tous ces contenus ont été travaillés avec très grand intérêt en situation active et réinvestis dans des activités de classe.
Que pensez-vous de la prestation de l’intervenante PEP ?
– contenus sur les séances très précis, très documentés, avec toujours le vocabulaire adapté, le bon matériel à disposition et au bon moment pour aider à la compréhension, à fixer l’attention…
-Très grande capacité d’adaptation (affective et intellectuelle) au public de la classe en prenant en compte chacun.
Que pensez-vous des documents remis par les responsables du projet ?
Ils correspondaient au contenu pédagogique des visites et ont pu être utilisés par l’intervenante soit au moment de la visite, soit en rappel de la visite au retour en classe.
Avez-vous pu travailler sur le thème, avec vos élèves, entre les séances ?
Oui, soit pour fixer les apprentissages faits (ex : vocabulaire, fabrication de lexiques, d’albums photos, rappel par des livres documentaires, visite du temple Ganesh à côté de l’école après la visite du musée Guimet) soit pour préparer des séances (ex : présentations de livres , photos et de textes sur Paris et ses monuments, la mythologie les 12 travaux d’Hercule, le mythe d’Orphée, l’antiquité égyptienne et les pyramides, le moyen âge et les châteaux forts…)
Envisagez-vous des prolongements au sein de votre classe ? Si oui, lesquels ? Et pensez-vous que vous pourriez réutiliser certaines séquences avec d’autres élèves, de façon autonome ?
Plusieurs pistes possibles : continuer à découvrir Paris (nouveaux monuments, nouveaux espaces, nouveaux musées), en prolongeant ou approfondissant certains sujets comme les animaux vivants (Vincennes), les mythologies (retourner au Louvre, au musée du quai Branly), préparer avec les élèves ayant participé à ces sorties des propositions de sorties pour les nouveaux élèves de la nouvelle année…
En quoi cette prestation a pu enrichir votre enseignement ?
Prise d’habitude d’aller régulièrement au musée, en sortie, confirmation de l’importance pour l’apprentissage et la mémorisation des élèves, une meilleure connaissance des élèves, de leur capacités et de leurs compétences, moins d’appréhensions et des outils (matériels et pédagogiques) pour réaliser des sorties.
Pour en savoir plus : Toutes nos sorties et séjours scolaires
Pour plus d’information, contactez Audrey Izarié
au 01.47.34.00.10 ou par mail : a.izarie@pep75.org
