Nous avons la chance d’accueillir chaque année dans nos centres de Mandres-les-Roses et du Pouliguen des publics très divers… Petit aperçu en direct !
Des groupes sportifs
Les groupes de sportifs : randonneurs, tennis club, rugbyman et la fédération handisport participent à des activités organisées par leurs clubs en lien avec les équipes des centres.
Des associations ou les fédérations
Les association ou les fédérations : Nous organisons aussi des séminaires associatifs, celui du groupe ESPERANTO vient de se terminer par exemple. Il a permis d’accueillir 100 personnes sur trois jours. Le week-end prochain, ce sont les danseurs de RADIO WEST COAST SWING (danse country) qui prendront le relais. L’APAJH (association pour les personnes en situation de handicap) et L’ENVOL (association qui oeuvre en faveur des enfants malades) sont aussi des adhérents de nos projets.
Les écoles maternelles, primaires et les Collèges
Les classes aussi profitent de nos équipements. Beaucoup de maternelles ou de collégiens anglais ont séjourné dans notre centre de Mandres-les-Roses, et de nombreux élèves sont partis en classes de mer au Pouliguen.
La mixité des publics est le gage de notre réussite à tous !
Vous souhaitez des informations ?
Pour découvrir notre centre de Mandres-les-Roses à deux pas de Paris : Séjour à Mandres
Pour découvrir notre centre du Pouliguen en bord de mer : Séjour au Pouliguen
A Mandres-les-Roses, les étudiants en BTS de Diderot Education ont signé une convention avec le centre des PEP75, afin de réaliser des projets pédagogiques innovants… Présentation du projet !
Nous souhaitons, entre autre, construire une mare pédagogique. Pour se faire, les étudiants et leur enseignant, ont fait un diagnostic du site de Mandres-les-Roses, la semaine dernière et un inventaire d’écoute et de reconnaissance des oiseaux.
Nous choisirons d’ici décembre, le site le plus approprié pour creuser une mare en fonction des espèces existantes, de la luminosité et de la technique employée.
Nous recherchons des subventions pour réaliser un projet ambitieux pour faire découvrir aux adhérents, enfants ou adultes, la variété de leur environnement et l’intérêt de le conserver.
Pour nous contacter :
Du lundi au vendredi de 9h à 17h
Par téléphone : 01 47 34 00 10
Par email : contact@pep75.org
Aujourd’hui nous avons eu de nouveau un retour très positif d’une classe du 18ème arrondissement que nous avons suivi sur une année avec des sorties scolaires sur le thème : le bestiaire à Paris. Le bilan global : Extrêmement positif grâce à la richesse du sujet et à la qualité de l’intervenante des PEP75.
Avez-vous pris contact avec le(s) responsable(s) du projet avant le début de la classe ?
Oui, nous avons eu une réunion de présentation du projet et de la classe rue de Vaugirard un mercredi après-midi avec une présentation des visites : lieux, contenus, premier ajustement de planning par rapport aux contraintes diverses (musées, soins des élèves, …) présentation de la classe et des élèves (niveau, difficultés et intérêts particuliers)…
Avez-vous préparé vos élèves à cette classe, si oui, comment ?
Oui.
– Travail en découverte du monde (histoire et géographie) et en français (vocabulaire, expression orale) sur les animaux, les différents milieux, les continents, Paris, ses monuments. Le temps qui passe, le fil du temps, quelques points de repères sur l’histoire de l’humanité. (Travail sur les représentations, par des tris de photos, par des lectures d’albums de fiction ou de documentaires).
– Travail sur se déplacer dans Paris en métro, en bus, comprendre le système du transport parisien, se repérer sur une ligne, prévoir, anticiper, lire et utiliser un plan de métro.
– Travail sur les règles sociales : se déplacer en groupe dans la rue, dans le métro ou le bus, dans un musée.
Etes-vous satisfait(e) du calendrier de la classe : période, rythme, nombre et durée des séances ?
Oui. L’étalement sur la plus grande partie de l’année scolaire crée une régularité pour les élèves très intéressante pour qu’ils réinvestissent, s’approprient et construisent progressivement leurs repères. Cela permet de laisser du temps aussi dans la classe entre chaque séance pour construire des traces et préparer les suivantes. Le choix du déroulé des visites (des animaux vivants jusqu’aux animaux de la mythologie) était aussi très bien adapté.
Avez-vous rencontré des difficultés concernant le transport ?
Non, grâce au fait que nous avons pu bénéficier d’une ouverture pour la classe à 9h30 au lieu de 10h pour certains musées ; la personne des PEP75 a su aussi très bien prévoir les temps de visite et les tenir sans que cela nuise à la visite.
Avez-vous rencontré des difficultés concernantl’encadrement ?
Non, complètement et très bien adapté aux élèves et aux contenus abordés, notamment par la guide des PEP75.
Quel a été le comportement des enfants ?
– De grands progrès dans les déplacements en métro pour se repérer, être rassurés, et savoir se comporter de la bonne façon.
– Un grand plaisir de retrouver toujours la même guide et se sentir accueilli par cette personne.
– Une grande disponibilité, écoute et participation pendant les différentes visites malgré ou peut être grâce à la grande diversité des visites proposées. Impressionnés, passionnés par certains sujets.
– Une capacité à certains moments à faire des liens entre les différentes visites.
– Une capacité à reproduire des comportements adaptés dans des nouveaux milieux.
Ce projet correspondait-il à leur âge ?
Oui, malgré l’écart d’âge important entre les plus jeunes et les plus vieux, tous y ont trouvé des contenus à leur mesure et liés à leurs intérêts. L’intervenante a aussi réussi à prendre en compte ces différences soit d’âges soit de capacités en donnant aussi des pistes réexploitables si besoin en classe. Plein de notions ont été réexploitées plusieurs fois sur les différentes séances dans des cadres différents en permettant une vraie appropriation des notions.
Que pensez-vous du contenu pédagogique ?
Le sujet des animaux et la variété des lieux ont offert un milieu d’une grande richesse pour travailler sur tous ces contenus d’apprentissage :
– Se repérer dans l’espace (dans Paris, les animaux à travers le monde, différentes civilisations…),
– se repérer dans le temps (sur une année scolaire, le temps de l’humanité, le vivant et la mort),
– le monde du vivant (la reproduction, la locomotion, l’alimentation, les caractéristiques physiques),
– s’approprier le langage pendant les visites (questions, remarques, écoute des informations, …), avant et après les visites (préparer et se souvenir), le travail de français en lecture et en productions d’écrits,
– l’instruction civique.
Tous ces contenus ont été travaillés avec très grand intérêt en situation active et réinvestis dans des activités de classe.
Que pensez-vous de la prestation de l’intervenante PEP ?
– contenus sur les séances très précis, très documentés, avec toujours le vocabulaire adapté, le bon matériel à disposition et au bon moment pour aider à la compréhension, à fixer l’attention…
-Très grande capacité d’adaptation (affective et intellectuelle) au public de la classe en prenant en compte chacun.
Que pensez-vous des documents remis par les responsables du projet ?
Ils correspondaient au contenu pédagogique des visites et ont pu être utilisés par l’intervenante soit au moment de la visite, soit en rappel de la visite au retour en classe.
Avez-vous pu travailler sur le thème, avec vos élèves, entre les séances ?
Oui, soit pour fixer les apprentissages faits (ex : vocabulaire, fabrication de lexiques, d’albums photos, rappel par des livres documentaires, visite du temple Ganesh à côté de l’école après la visite du musée Guimet) soit pour préparer des séances (ex : présentations de livres , photos et de textes sur Paris et ses monuments, la mythologie les 12 travaux d’Hercule, le mythe d’Orphée, l’antiquité égyptienne et les pyramides, le moyen âge et les châteaux forts…)
Envisagez-vous des prolongements au sein de votre classe ? Si oui, lesquels ?Et pensez-vous que vous pourriez réutiliser certaines séquences avec d’autres élèves, de façon autonome ?
Plusieurs pistes possibles : continuer à découvrir Paris (nouveaux monuments, nouveaux espaces, nouveaux musées), en prolongeant ou approfondissant certains sujets comme les animaux vivants (Vincennes), les mythologies (retourner au Louvre, au musée du quai Branly), préparer avec les élèves ayant participé à ces sorties des propositions de sorties pour les nouveaux élèves de la nouvelle année…
En quoi cette prestation a pu enrichir votre enseignement ?
Prise d’habitude d’aller régulièrement au musée, en sortie, confirmation de l’importance pour l’apprentissage et la mémorisation des élèves, une meilleure connaissance des élèves, de leur capacités et de leurs compétences, moins d’appréhensions et des outils (matériels et pédagogiques) pour réaliser des sorties.
Depuis la rentrée de septembre 2016, l’association des PEP75 propose un cycle de visites permettant à des élèves d’appréhender la diversité religieuse dans le monde. Focus sur une découverte de l’islam à l’Institut du monde arabe.
Rendez-vous à 14h avec une classe de CM1 devant le bâtiment construit par Jean Nouvel. Une véritable invitation à entrer dans les collections ! La visite fait suite à plusieurs séances pédagogiques au cours desquelles les enfants ont travaillé sur les monothéismes comme le judaïsme ou le christianisme. Le guide culturel commence par définir le monde arabe : une vaste région du nord de l’Afrique au Proche-Orient … où tout le monde n’est pas musulman, même si la religion de Mahomet domine. Une manière pour les élèves d’apprécier la diversité des croyances et d’engager un travail sur la notion de « liberté de conscience » et de « laïcité ». En effet, l’objectif n’est évidemment pas d’enseigner une religion mais bien de parler des religions, de leurs pratiques, des fêtes et des coutumes qui y sont attachées. Ainsi, au cours d’1h30 de visite, le Coran, le personnage d’Abraham, la figure de Mahomet, les 5 piliers de l’islam ou encore le mariage sont évoqués et replacés dans leur contexte historique. Les élèves sont particulièrement impressionnés par le pèlerinage à la Mecque et ses 3 millions de pèlerins tournant autour de la Kaba !
Les autres thématiques de visites
D’autres lieux et d’autres thématiques de visites sont proposés par les PEP75 : musée d’art et d’histoire du Judaïsme, cathédrale Notre-Dame, mais aussi des interventions en classe autour de la notion de « Laïcité » et une découverte de Grands Hommes au Panthéon.
Pour plus de renseignements sur nos visites thématiques, vous pouvez contacter Audrey Izarié au 01 47 34 00 10 ou a.izarie@pep75.org
Avis à tous les professeurs. Vous organisez ou souhaitez organiser une classe de découverte près de Paris… Nous vous invitons à découvrir notre centre Paris-Mandres le 15 mars 2017 à partir de 14H. A vos agendas !
Vous organisez ou avez l’ambition de planifier une classe de découverte à Mandres-les-Roses en 2017, l’équipe vous invite le 15 mars à 14H, pour découvrir le centre.
Les objectifs sont multiples :
– Rencontrer l’équipe sur place,
– Visiter le centre et le parc,
– Voir ensemble les modalités pédagogiques et logistiques,
– Profitez d’un temps convivial en fin de journée pour échanger sur votre séjour.
Vous êtes intéressé(e) ?
Vous pouvez contacter Angélique Sicher au 01 45 98 88 89 ou par mail : a.sicher@pep75.org
En août, l’association L’envol s’est installée dans notre centre de Mandres-les-Roses. Leur mission : accueillir des enfants gravement malades pour leur proposer de vivre une trêve dans leur combat contre la maladie, au travers d’une expérience de jeu et d’amusement. L’occasion de vous présenter cet engagement unique en France qui permet aux enfants concernés de tirer de nombreux bénéfices… Un séjour capté par les caméras de France 2 !
L’histoire de « l’Envol »
Née en 1995 suite à la rencontre entre l’acteur Paul Newman avec Henri Tézenas du Montcel, universitaire et ancien Président de Radio France Internationale, L’ENVOL est une association reconnue d’utilité publique et agréée par le Ministère de la Jeunesse et des Sports. Elle a accueilli plus de 7.000 enfants depuis sa création.
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La thérapie récréative
Son approche est unique en France, avec la Thérapie Récréative qui intègre des pratiques issues de disciplines comme l’ergothérapie, la psychologie, la récréo-thérapie, l’apprentissage par la découverte et s’articule autour de quatre temps forts :
Chaque enfant est accompagné au plus près pour relever un défi et dépasser ses limites.
le défi est couronné de succès.
pour prendre conscience de ses réussites, l’enfant est accompagné dans une phase de réflexion.
accompagné dans le dépassement de sa zone de confort, l’enfant fait la découverte de capacités insoupçonnées.
L’accompagnement des enfants
L’ENVOL accueille ainsi des enfants et adolescents atteints d’affections onco-hématologiques (cancers et leucémies) et d’affections hématologiques non malignes (drépanocytose, hémophilie, thalassémie…).
Les bénéfices pour les enfants
En leur permettant de rompre avec l’isolement et la stigmatisation dans lesquels les plonge leur maladie et de renouer avec l’insouciance dont ils sont souvent privés, L’ENVOL offre à ces enfants la possibilité de développer leur liberté d’expression, leur confiance en eux et leurs compétences relationnelles. Ainsi, les enfants et leurs familles voient s’ouvrir devant eux un nouveau champ de possibilités et d’espoir face à leur maladie.
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Née en 1995 suite à la rencontre entre l’acteur Paul Newman avec Henri Tézenas du Montcel, universitaire et ancien Président de Radio France Internationale, L’ENVOL est une association reconnue d’utilité publique et agréée par le Ministère de la Jeunesse et des Sports. Elle a accueilli plus de 7.000 enfants depuis sa création.